– 15 horas, a aguardar acreditação pelo CCPFC
Data da Realização:
- 21, 28 de janeiro e 4 de fevereiro de 2023: das 09h00 às 13h00
- 18 de fevereiro de 2023: das 09h00 às 12h00
FORMADORA
Maria Ângela Fernandes Silva
DESTINATÁRIOS
Docentes do ensino básico e educação especial
JUSTIFICAÇÃO
Sendo a avaliação do trabalho dos alunos uma vertente pouco escrutinada do desempenho docente e realizada quase exclusivamente em modo individual, esta vertente do trabalho do professor não tem beneficiado de suficiente discussão ou modernização, na sua conceção, constatando-se que, apesar de a tarefa ser a mesma – avaliar o desempenho dos alunos – não só não existe uma forma consensual, para a recolha dos elementos de avaliação, como se verifica a tendência de usos mais restritos ou mais alargados, dos resultados obtidos, com menor ou maior impacto na melhoria das aprendizagens que é, afinal, a principal finalidade recorrente da avaliação interna.
Só é possível praticar uma avaliação de natureza verdadeiramente formativa quando o docente compreender a essência, as fisionomias e a abrangência do próprio conceito de avaliação, priorizando e desenvolvendo uma avaliação de caraterísticas verdadeiramente formativas que, impliquem ativamente cada aluno responsabilizando-o pelo seu processo de ensino-aprendizagem. Para tal, é urgente desenvolver um olhar diferente em relação aos tradicionais instrumentos que são utilizados para a recolha de elementos de avaliação das aprendizagens, rentabilizando-os formativamente, tarefa a que nos propomos com esta formação
METODOLOGIA
A ação de formação será desenvolvida em duas partes: uma parte teórica e uma parte prática.
Metodologia da parte teórica:
- Exposição dos conteúdos propostos com recurso às conceções de vários investigadores portugueses e estrangeiros;
- Leitura de documentos e formação de opinião sobre eles;
- Debate sobre os conceitos apresentados.
Metodologia da parte prática
- Construção e apresentação de um instrumento de avaliação potenciador do desenvolvimento da sua vertente formativa e geradora de aprendizagem.
OBJETIVOS (GERAIS/ESPECÍFICOS)
- Diferenciar “avaliar” de “classificar”;
- Compreender a evolução (prática) do conceito de avaliação ao longo do tempo;
- Relacionar os modelos de ensino-aprendizagem privilegiados com as características da avaliação desenvolvida;
- Relacionar as funções atribuídas à avaliação com as diversas modalidades de que a avaliação se reveste;
4.1- Identificar/reconhecer as características da avaliação sumativa;
4.2- Compreender as caraterísticas da avaliação formativa;
4.2.1- Apreender as caraterísticas do feedback eficaz;
5- Refletir sobre o conceito de avaliação plasmado nos normativos legais em vigor;
6- Conhecer instrumentos de avaliação com forte vertente formativa: o portefólio e o teste em duas fases;
7- Construir um teste em duas fases para uma determinada unidade temática ou um modelo de portefólio que potencie a vertente formativa da avaliação.
CONTEÚDOS
1 – Polissemia do conceito de avaliação;
2 – Quatro “gerações” de avaliação;
3 – Modelos pedagógicos privilegiados e caraterísticas de avaliação desenvolvida;
4 – Funções e modalidades de avaliação. Caraterísticas da avaliação sumativa. Caraterísticas da avaliação formativa e do feedback eficaz;
5 – Conceitos de avaliação plasmados na legislação em vigor;
6 – Instrumentos de avaliação com vertente formativa: o Portefólio e o Teste em duas fases;
7 – Construção/adaptação e apresentação de um instrumento de avaliação com vertente formativa (modelo de portefólio ou teste em duas fases).
AVALIAÇÃO DOS FORMANDOS
Os formandos serão avaliados conforme estipulado na Carta Circular CCPFC -3/2007 do Conselho Científico-Pedagógico da Formação Contínua:
«Excelente – de 9 a 10 valores;
Muito Bom – de 8 a 8.9 valores;
Bom – de 6.5 a 7.9 valores;
Regular – de 5 a 6.4 valores;
Insuficiente – de 1 a 4.9 valores.»
- Ao longo do processo de apresentação dos conteúdos da ação serão recolhidos dados individuais sobre a assiduidade, o interesse e a participação evidenciada nas temáticas apresentadas (50%).
- Como produto, será apreciada a qualidade do instrumento de avaliação construído/adaptado em relação às potencialidades que apresenta na promoção de novas oportunidades de aprendizagem. (50%).