– 25 horas, creditada pelo CCPFC
CCPFC/ACC-117966/22
b-learning
15 horas presenciais – sábados
10 horas e-learning – quintas-feiras (pós-laboral)
FORMADORAS
Mónica Teixeira e Rosalina Veiga
DESTINATÁRIOS
Docentes do ensino básico e secundário e educação especial.
CALENDARIZAÇÃO
outubro
INSCREVA-SE AQUI: https://www.spm-ram.org/spm_onsite/index.php?r=inscricao/create&id=658
OBJETIVOS (GERAIS/ESPECÍFICOS)
Conhecer o suporte legal da Educação Inclusiva
Perceber a aplicabilidade do Decreto-Lei 54/2018;
Familiarizar-se com os normativos legais em vigor, que sustentam o Decreto-Lei 54/2018;
Perceber e familiarizar-se com o Processo de Identificação de Necessidades de Medidas de suporte à Aprendizagem e à Inclusão;
Entender a especificidades das diferentes medidas de suporte à aprendizagem e à inclusão:
Compreender o conceito de Acomodações Curriculares, Adaptações Curriculares não Significativas e Adaptações Curriculares Significativas;
Conhecer e analisar possíveis formas de intervenção de acordo com o nível de medida a implementar;
Incrementar estratégias de avaliação de acordo com o nível de medida aplicada;
Desenvolver metodologias diversificadas para monitorização e acompanhamento;
Elaborar um plano de intervenção para uma EMAEI;
Incrementar o trabalho colaborativo e o diálogo interdisciplinar.
CONTEÚDOS
Enquadramento teórico
Suporte Legal: (2h30)
Decreto-lei nº 54 de 2018 (e a sua republicação através da Lei nº 116/2019), nº 55 de 2018 e a Portaria 223-A e Portaria 226-A, de 2018.
Decreto Legislativo Regional nº 11/2020/M, de 29 de julho.
Portaria 761/2020
Recursos organizacionais em Educação inclusiva:
Equipa Multidisciplinar de Apoio à Educação Inclusiva (EMAEI): (2h30)
Organização
Competências e eixos de intervenção
Medidas de suporte à aprendizagem e à inclusão (2h30)
Determinação de necessidades de suportes à aprendizagem e à inclusão
O Processo
A monitorização
Acompanhamento.
Recursos específicos de apoio à aprendizagem e à inclusão. (3h00)
O Docente de Educação Especial
Os Assistentes Operacionais;
Outros Técnicos especializados.
Centros de Apoio à Aprendizagem (CAA): (2h30)
Recursos humanos, recursos materiais
Funcionamento
Competências
Eixos de intervenção.
Elaboração de um projeto de Intervenção (9h00)
Formação dos grupos de trabalho e delineamento do plano de ação – Trabalho colaborativo;
Construção/elaboração do projeto para a operacionalização das funções e competências da EMAEI na estrutura escolar;
Apresentação e reflexão dos trabalhos produzidos (3h00).
METODOLOGIA
Inicialmente as sessões incidirão numa exposição teórica, enquadrando a temática;
Em seguida partir-se-á para a exemplificação de casos práticos;
Por último, para a concretização prática dos formandos em grupos de trabalho, organização e planeamento de estratégias de intervenção e levantamento de algumas questões, aquando da sua exposição, que fomentarão a discussão do grupo alargado e a resolução conjunta de problemas.
AVALIAÇÃO DOS FORMANDOS
Os formandos serão avaliados conforme estipulado na Carta Circular CCPFC -3/2007 da responsabilidade do Conselho Científico Pedagógico da Formação Contínua
«Excelente – de 9 a 10 valores;
Muito Bom – de 8 a 8.9 valores;
Bom – de 6.5 a 7.9 valores;
Regular – de 5 a 6.4 valores;
Insuficiente – de 1 a 4.9 valores.»
– Assiduidade e participação;
– Produção e apresentação de um trabalho de grupo e uma reflexão individual sobre o trabalho desenvolvido;
– Avaliação quantitativa, numa escala de 1 a 10 valores, envolvendo a ponderação de dados relativos à participação na formação e à explicitação formal de desempenhos.
BIBLIOGRAFIA
ASSOCIAÇÃO PORTUGUESA DE INVESTIGAÇÃO EM EDUCAÇÃO O Projecto Curricular de Turma como Instrumento de Veiculação das Adaptações Curriculares.
BÉNARD DA COSTA, M. Escola Inclusiva: do Conceito à Prática. Lisboa, IIE, 1996.
CADIMA, A. (1998). Apoios Educativos numa escola inclusiva. In Apoios Educativos nº 1 (ps.6-7). M.E. Departamento de Educação Básica
HEGARTY, S. (2001) O Apoio Centrado na Escola: Novas Oportunidades e Novos Desafios
LEITE, C.; FERNANDES, P. Avaliação das aprendizagens dos alunos novos contextos, novas práticas. Porto: Edições ASA , 2002.