O Método das 28 palavras (M28P) como didáctica do Português no 1º CEB e no âmbito de uma escola inclusiva

28 Set

Formação acreditada pelo CCPFC

CARGA HORÁRIA

25 HORAS

Sessões presenciais (15 horas):

  • 11, 12 e 13 de outubro: das 14h30 às 18h30;
  • 14 de outubro: das 14h30 às 17h30

Sessões assíncronas (10 horas): em horário a combinar com a formadora

MODALIDADE

Presencial

FORMADORA

Conceição da Cunha Fernandes Liquito

JUSTIFICAÇÃO

       Nos primeiros anos do séc. XXI assistimos a uma (re)descoberta do Método das 28 Palavras (M28P). Este método é um clássico metodológico na área dos recursos das didáticas específicas do Português no 1º CEB. A flexibilidade do método permite uma atuação rigorosa face às exigências inerentes ao programa de Português para o ensino Básico. Tem sido alvo de apropriações progressivas em diferentes contextos: Educação pré-escolar, educação especial, educação para adultos, português língua não materna, dificuldades de aprendizagem acumuladas, reeducação da leitura e da escrita e ainda terapia da fala. Acreditamos que o M28P só não se encontra ainda mais difundido devido a uma escassez de materiais e de oferta formativa.

DESTINATÁRIOS

Docentes do grupo 110.

OBJETIVOS A ATINGIR

Atualizar e aprofundar a metodologia e a didática do português;

Promover mudanças de práticas no processo ensino/aprendizagem;

Flexibilizar a prática docente nos alunos com ritmos diferenciados de aprendizagem;

Desenvolver estratégias que auxiliem os alunos a aumentar os níveis de motivação e atenção;

Mobilizar conhecimentos prévios dos alunos como ferramenta de aprendizagem.

CONTEÚDOS

O Método das 28 palavras (M28P) VS Método analítico sintético;

A evolução do M28P ao longo dos tempos e a sua eficácia em alunos com dificuldades;

A aplicação do método – da imagem ao texto;

A consciência silábica como conhecimento pré existente no aluno;

As estratégias e as rotinas do método;

Organização da informação do espaço sala de aula, como recurso para o aluno e no âmbito da autonomia;

O friso mural como avivador da memória, uma informação sempre à mão;

Autonomia e independência pessoal nas tarefas do aluno;

A gramática contextualizada no M28P;

A iniciação à Educação Literária e o M28P;

Desenvolvimento da literacia;

Manuais escolares VS metodologias subjacentes.

METODOLOGIA DA FORMAÇÃO

Ao longo das sessões proporcionar-se-ão os seguintes momentos:

– Reflexão inicial e conjunta referente ao conhecimento que os formandos detêm sobre o M28P;

– Explicitação das razões e objetivos da ação com demostração e explicação de materiais utilizados na contextualização pedagógica do M28P;

– Promoção da discussão em torno da frase; “O M28P é apenas utilizado na educação especial e alunos com dificuldades de aprendizagem acumuladas. Qual o fundamento?”;

– Produção individual e/ou em grupo de materiais para todo o tipo de alunos;

– Experimentação de situações de aulas através da partilha dos materiais produzidos;

– Reflexão final conjunta da ação.

AVALIAÇÃO DOS FORMANDOS

A avaliação será individual, qualitativa e quantitativa, expressa numa escala numérica de 1 a 10 valores, nos termos previstos na Carta Circular CCPFC – 3/2007, de setembro de 2007, do Conselho Científico Pedagógico da Formação Contínua (Excelente – de 9 a 10 valores; Muito Bom – de 8 a 8.9 valores; Bom – de 6.5 a 7.9 valores; Regular – de 5 a 6.4 valores; Insuficiente – de 1 a 4.9 valores).  Os formandos serão ainda avaliados tendo em conta os seguintes parâmetros: – Participação e empenho nas tarefas propostas – 40% – Produção de um trabalho e/ou reflexão crítica – 60%

BIBLIOGRAFIA

Baptista, A., Barbeiro, L. Viana, F. (2008). O ensino da escrita: dimensão gráfica e ortográfica. Lisboa: DGIDC

Programa de Português do Ensino Básico (2009). Lisboa: Ministério da Educação

Sim-Sim, I (2007). O ensino da leitura: A decifração, Lisboa: ME-DGIDC

Sim-Sim, I (2007). O ensino da leitura: A compreensão de textos, Lisboa: ME-DGIDC

Língua materna, Lisboa: Ed, Colibri/Associação de professores de português

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