Creditada pelo CCPFC
CCPFC/ACC-119144/23
– 15 horas,
FORMADORA
Maria Ângela Fernandes Silva
DESTINATÁRIOS
Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial
JUSTIFICAÇÃO
Sendo a avaliação do trabalho dos alunos uma vertente pouco escrutinada do desempenho docente e realizada quase exclusivamente em modo individual, esta vertente do trabalho do professor não tem beneficiado de suficiente discussão ou modernização, na sua conceção, constatando-se que, apesar de a tarefa ser a mesma – avaliar o desempenho dos alunos – não só não existe uma forma consensual, para a recolha dos elementos de avaliação, como se verifica a tendência de usos mais restritos ou mais alargados, dos resultados obtidos, com menor ou maior impacto na melhoria das aprendizagens que é, afinal, a principal finalidade recorrente da avaliação interna.
Só é possível praticar uma avaliação de natureza verdadeiramente formativa quando o docente compreender a essência, as fisionomias e a abrangência do próprio conceito de avaliação, priorizando e desenvolvendo uma avaliação de caraterísticas verdadeiramente formativas que, impliquem ativamente cada aluno responsabilizando-o pelo seu processo de ensino-aprendizagem. Para tal, é urgente desenvolver um olhar diferente em relação aos tradicionais instrumentos que são utilizados para a recolha de elementos de avaliação das aprendizagens, rentabilizando-os formativamente, tarefa a que nos propomos com esta formação
METODOLOGIA
A ação de formação será desenvolvida em duas partes: uma parte teórica e uma parte prática.
Metodologia da parte teórica:
- Exposição dos conteúdos propostos com recurso às conceções de vários investigadores portugueses e estrangeiros;
- Leitura de documentos e formação de opinião sobre eles;
- Debate sobre os conceitos apresentados.
Metodologia da parte prática
- Construção e apresentação de um instrumento de avaliação potenciador do desenvolvimento da sua vertente formativa e geradora de aprendizagem.
OBJETIVOS (GERAIS/ESPECÍFICOS)
- Diferenciar “avaliar” de “classificar”;
- Compreender a evolução (prática) do conceito de avaliação ao longo do tempo;
- Relacionar os modelos de ensino-aprendizagem privilegiados com as características da avaliação desenvolvida;
- Relacionar as funções atribuídas à avaliação com as diversas modalidades de que a avaliação se reveste;
4.1- Identificar/reconhecer as características da avaliação sumativa;
4.2- Compreender as caraterísticas da avaliação formativa;
4.2.1- Apreender as caraterísticas do feedback eficaz;
- Refletir sobre o conceito de avaliação plasmado nos normativos legais em vigor;
- Conhecer instrumentos de avaliação com forte vertente formativa: o portefólio e o teste em duas fases;
7- Construir um teste em duas fases para uma determinada unidade temática ou um modelo de portefólio que potencie a vertente formativa da avaliação.
CONTEÚDOS
1. Polissemia do conceito de avaliação [30 minutos].
2. Quatro “gerações” de avaliação [1 hora e trinta minutos].
3. Modelos pedagógicos privilegiados e caraterísticas da avaliação desenvolvida [1 hora].
4. Funções e modalidades de avaliação. [3 horas].
4.1. Caraterísticas da avaliação sumativa.
4.2. Caraterísticas da avaliação formativa e da sua eficácia.
5. Conceitos de avaliação plasmados na legislação em vigor [1 hora e trinta minutos].
6. Instrumentos de avaliação com vertente formativa [2 horas e 30 minutos].
6.1 O Portefólio
6.2 O Teste em duas Fases.
7. Construção/adaptação e apresentação de um instrumento de avaliação com vertente formativa (modelo de portefólio ou teste em duas fases). [5 horas]
AVALIAÇÃO DOS FORMANDOS
Os formandos serão avaliados conforme estipulado na Carta Circular CCPFC -3/2007 da responsabilidade do Conselho Científico Pedagógico da Formação Contínua.
«Excelente – de 9 a 10 valores; Muito Bom – de 8 a 8.9 valores; Bom – de 6.5 a 7.9 valores; Regular – de 5 a 6.4 valores; Insuficiente – de 1 a 4.9 valores.»
A AVALIAÇÃO Será realizada de acordo com a participação no processo de desenvolvimento da ação e o trabalho apresentado, incidindo na dimensão individual do seu desempenho bem como na qualidade do trabalho final, individual ou em grupo.
•Ao longo do processo de apresentação dos conteúdos da ação serão recolhidos dados individuais sobre o interesse e a participação evidenciada nas temáticas apresentadas (50%).
•Como produto, será apreciada a qualidade do instrumento de avaliação construído/adaptado em relação às potencialidades que apresenta na promoção de novas oportunidades de aprendizagem. (50%).
PODE INSCREVER-SE AQUI: https://www.spm-ram.org/spm_onsite/index.php?r=inscricao/create&id=616