CCPFC/ACC-122279/23
15 horas
Link para inscrição:
https://www.spm-ram.org/spm_onsite/index.php?r=inscricao/create&id=635
FORMADORA
Inês Ferraz
MODALIDADE
Presencial
DESTINATÁRIOS:
100 – Educação Pré-Escolar, 100 E – Educação Pré-Escolar- Ensino Especial, 110 – 1.º Ciclo do Ensino Básico; e 110 EE – 1.º Ciclo do Ensino Básico – Ensino Especial.
JUSTIFICAÇÃO
Ao longo dos tempos, tem havido diversas tentativas, no sentido de encontrar uma definição para a palavra ler, cuja polissemia indica a riqueza que o conceito subjacente encerra, pois “Lemos de muitas formas, através de diversos meios e com finalidades diferentes: lemos sinais de aviso, de antecipação e de cumplicidade; lemos o sentido de gestos, de entoações e de silêncios […]” (Sim-Sim (2002) in Viana & Teixeira, p. 5). Na verdade, a leitura é um processo linguístico e cognitivo (Ferraz, 2017) que envolve a descodificação ou identificação de palavras escritas e a compreensão ou extração do significado. Assim, as competências linguísticas facilitadoras da aprendizagem da leitura são: o conhecimento lexical e morfossintático; o conhecimento das letras e a consciência fonológica. A consciência fonológica é aquela que tem apresentado um maior consenso, entre as competências facilitadoras para a aquisição da leitura, por isso o treino desta competência tem vindo a ser, cada vez mais defendido. Quando a criança não é capaz de identificar corretamente os sons da fala, acaba por reproduzir equívocos na leitura e, consequentemente na escrita. Face ao exposto, consideramos pertinente a realização desta formação, com a qual se pretende disponibilizar ferramentas aos docentes que lhes permitam promover o sucesso na leitura e na escrita, na transição da educação pré-escolar para o primeiro ciclo.
OBJETIVOS
Objetivos gerais:
Conhecer o conceito de leitura – descodificação e compreensão.
– Conhecer as competências que facilitam a aquisição da leitura.
– Reconhecer a importância de trabalhar as competências preditoras da leitura com as crianças, desde o Pré-Escolar;
– Adquirir competências para trabalhar com as crianças a leitura e escrita;
– Trabalhar a expressão oral com as crianças; – Enriquecer o vocabulário das crianças.
Objetivos específicos:
– Compreender o processo de aprender a ler;
– Distinguir descodificação e compreensão da leitura;
– Adquirir estratégias para trabalhar as competências preditoras da leitura com as crianças;
– Desenvolver nas crianças a capacidade de discriminar e manipular os sons, no início da aprendizagem da leitura;
– Adquirir estratégias para trabalhar a expressão oral com as crianças;
– Identificar a relevância de se enriquecer o vocabulário nas crianças
CONTEÚDOS
1. A Leitura (5 horas)
1.1. Fundamentação teórica e científica do conceito subjacente à leitura;
1.2. Distinção entre descodificação e compreensão na leitura;
1.2.1.A aprendizagem da leitura, enquanto processo linguístico e cognitivo.
2. Aprendizagem da leitura (6 horas)
2.1. Competências linguísticas facilitadoras da aprendizagem da leitura;
2.1.1. A consciência fonológica e o conhecimento das letras;
2.2. Preditores da aquisição da leitura;
2.2.1. Atividades que facilitam a aquisição da leitura.
3. Motivação para a escrita (2 horas)
3.1. O que os professores precisam de saber sobre a escrita
3.2. Pré-requisitos para a aprendizagem da escrita
3.3. Práticas pedagógicas que estimulam a escrita correta desde o início da alfabetização.
4. Reflexão sobre a importância e o benefício do desenvolvimento das competências da leitura e da escrita (2 horas
METODOLOGIA DA FORMAÇÃO
As aulas serão teórico-práticas. Terão uma componente expositiva, onde se abordarão os referenciais teóricos subjacentes à temática em análise e uma componente prática, onde os formandos terão a oportunidade de experimentar os conteúdos explorados, tanto com os colegas de formação como com os seus alunos.
AVALIAÇÃO DOS FORMANDOS
A avaliação será individual, qualitativa e quantitativa, expressa numa escala numérica de 1 a 10 valores, nos termos previstos na Carta Circular CCPFC – 3/2007, de setembro de 2007, do Conselho Científico Pedagógico da Formação Contínua e com base nos seguintes critérios:
Participação ativa nas sessões
– 30% Tarefas realizadas ao longo das sessões
– 40% Trabalho final individual – 30% –
Excelente – de 9 a 10 valores; – Muito Bom – de 8 a 8,9 valores; – Bom – de 6,5 a 7,9 valores; – Regular – de 5 a 6,4 valores; – Insuficiente – de 1 a 4,9 valores
BIBLIOGRAFIA
Adams, M., Foorman, B., Lundberg, I., & Beeler, T. (2006). Consciência Fonológica em crianças pequenas. Porto Alegre: Artmed.
Ferraz, I., Viana, F., & Pocinho, M., (2018). Operações Lógicas, Consciência Fonológica e Conhecimento das Letras na Educação Pré-Escolar. Caleidoscópio: Revista de Comunicação e Cultura. (ISI Web of Knowledge).
Ferraz, I., Pocinho, M. & Fernandes, T. (2018). PTCF – Programa de Treino da Consciência Fonológica, Funchal: Universidade da Madeira. ISBN 978-989-8805-32-4; (Patente n.º IGAC-823/2014).
Freitas, M. J. Alves, D. & Costa, T. (2007). O Conhecimento da Língua: Desenvolver a Consciência Fonológica. Ministério de Educação.
Viana, F. L. (2002). Melhor Falar para Melhor Ler. Um programa de Desenvolvimento de Competências Linguísticas (4-6 anos). Braga: Centro de Estudos da Criança, Universidade do Minho.