– 15 horas, creditadas pelo CCPFC
Data da Realização
- 30 de abril e 7 de maio: das 09h00 às 14h00;
- 6 de maio: das 14h30 às 19h30.
FORMADORA
Tânia Fernandes
LOCAL
Sede do SPM
DESTINATÁRIOS
Docentes dos grupos, 110, 110EE, 120, 200, 700EE
RAZÕES JUSTIFICATIVAS
A leitura é muito mais complexa do que inicialmente se julgava, não se centrando somente num conjunto de habilidades que deve ser dominado. O conhecimento prévio é fundamental e basilar na vasta área da compreensão, mas os bons leitores devem possuir uma panóplia de estratégias flexíveis e adaptáveis para dar sentido ao texto lido, monitorizando a sua compreensão ao longo da leitura.
É consensual de que ler é compreender (Fernandes, 2020; Giasson, 2000; Viana, 2009) e que durante a identificação das palavras escritas e a construção de significado ocorrem diversos processos cognitivos que são basilares para a compreensão da leitura e irão possibilitar ao leitor compreender o sentido do texto. Para isso é importante não só o significado das palavras de modo isolado, como também das frases, relacionando com os conhecimentos prévios e adequando as estratégias para resolver problemas de perda de informação.
Deste modo, compreender os processos implícitos à compreensão da leitura e compreender o que é lido oralmente são aspetos de importância capital para uma adequação do ensino e para prevenção de dificuldades neste âmbito.
Os resultados dos vários estudos internacionais, nomeadamente PISA e PIRLS, têm revelado a existência de profundos problemas na leitura, essencialmente, a nível da compreensão. Portugal avançou com medidas no sentido de alterar este panorama, todavia, as mesmas não foram suficientes, havendo necessidade de intervir a nível micro através de programas estruturados visando o ensino explícito da compreensão da leitura.
Atendendo a este panorama, torna-se urgente implementar um programa de ensino de compreensão da leitura com o intuito de ensinar explicitamente a compreender o mais precocemente posssível, minimizando as dificuldades dos alunos na leitura e melhorando os índices de literacia da leitura dos alunos portugueses.
OBJETIVOS A ATINGIR
- Aperfeiçoar o conceito de leitura, à luz do Modelo Simples de Leitura;
- Estabelecer interações entre descodificação e compreensão da leitura;
- Compreender a importância da compreensão da linguagem oral na compreensão leitora;
- Promover o desenvolvimento da compreensão da leitura;
- Aprender estratégias cognitivas e metacognitivas na leitura compreensiva;
Compreender a importância da implementação de programas de compreensão da leitura.
METODOLOGIA
As sessões de formação terão uma modalidade teórica/práticas. As sessões teóricas serão sustentadas pela exposição da fundamentação teórica atualizada referente ao tema da formação e na modalidade prática, os formandos poderão experienciar tarefas diversificadas lúdicas, quer individualmente, quer em trabalhos de grupo em interação com os restantes formandos.
CONTEÚDOS
- Leitura: definição do conceito;
- Modelo simples da Leitura: descodificação, compreensão da linguagem oral, compreensão da leitura (2h)
- Níveis de compreensão da leitura; (1h)
- Processos cognitivos decorrentes da leitura; (1h)
- Estratégias para o ensino da compreensão da leitura; (2h)
- Programa de compreensão da leitura “Compreender para Ler. Ler para compreender.” (5h)
- Tarefas lúdicas de promoção de leitura compreensiva; (3h)
- Efeitos da utilização de programas de compreensão da leitura (1h)
AVALIAÇÃO DOS FORMANDOS
A avaliação será individual, qualitativa e quantitativa, expressa numa escala numérica de 1 a 10 valores, nos termos previstos na Carta Circular CCPFC – 3/2007, de setembro de 2007, do Conselho Científico Pedagógico da Formação Contínua e com base nos seguintes critérios:
«Excelente – de 9 a 10 valores;
Muito Bom – de 8 a 8.9 valores;
Bom – de 6.5 a 7.9 valores;
Regular – de 5 a 6.4 valores;
Insuficiente – de 1 a 4.9 valores.»
– Assiduidade e Pontualidade- 10%
– Participação- 20%
– Tarefas desenvolvida durante as sessões de formação- 40%
– Reflexão individual- 30%