#713 – “Compreender, agir, mudar e incluir: desafios da integração à inclusão escolar de pessoas  com trissomia 21”

Formação Creditada pelo CCPFC CCPFC/ACC-135939/25

Carga horária: 25 horas

Formadora: Ângela Freitas

Destinatários: Destinado a Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial

Calendarização: 10, 17, 24 de outubro de 2025: 14h30/ 19h30

11 e 18 de outubro de 2025: 09h00/ 14h00

Local: SPM

JUSTIFICAÇÃO DA AÇÃO

A presente ação de formação pretende contribuir para a otimização das práticas pedagógicas junto de crianças e jovens com Trissomia 21, aprofundando e valorizando os conhecimentos já existentes nos contextos escolares. Propõe-se criar um espaço de reflexão e partilha que permita consolidar estratégias de identificação, avaliação e intervenção, a partir da análise de casos práticos e da discussão de situações concretas vivenciadas pelos docentes.

Neste processo, será valorizada a articulação entre o saber teórico e a experiência profissional, promovendo o desenvolvimento de respostas educativas mais ajustadas e significativas. Paralelamente, incentivar-se-á a produção de materiais pedagógicos adaptados, com enfoque no desenvolvimento de competências funcionais, no sentido de reforçar a inclusão e a participação destas crianças e jovens na vida da escola.

OBJETIVOS OBJETIVOS GERAIS:

• Reconhecer as características, critérios de identificação/sinalização e etapas de avaliação da Trissomia 21.
• Fornecer aos docentes uma formação teórico-prática, valorizando os seus conhecimentos e experiência e a aplicação prática dos conhecimentos científicos transmitidos.
• Promover momentos de reflexão, partilha e análise sobre a prática pedagógica.
• Produzir materiais de intervenção educativa.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

• Identificar as principais características da Trissomia 21.
• Conhecer os critérios de diagnóstico.
• Conhecer as causas e comorbilidades.
• Analisar métodos e estratégias de intervenção pedagógica e instrumentos de avaliação.
• Criar jogos lúdico-educativos para crianças e alunos com Trissomia 21.

CONTEÚDOS

1. Partilha informal de percursos, motivações e expectativas [1 hora].
2. Apresentação dos formandos e da formadora.
3. Apresentação e explicitação das modalidades de avaliação e dos conteúdos a abordar ao longo da formação.
4. Questões prévias fundamentais.

• Trissomia 21 [5 horas].
  • Definição e caracterização da T21.
  • Etiologia.
  • Diagnóstico.
  • Reação parental.
  • Tipos de Trissomia 21.
  • Prevalência e Comorbilidades.

• Características da criança com Trissomia 21 na infância [4 horas].
  • Características da criança com T21.
  • Desenvolvimento da criança com T21.
  • Aquisição e desenvolvimento da linguagem em crianças com T21.
  • Trissomia 21 e a aprendizagem da leitura e escrita.

• Intervenção [4 horas].
  • Estratégias de intervenção pedagógica direcionadas para a promoção do sucesso escolar.
  • Análise e discussão de estudos de caso.

• Jogos lúdico-educativos como instrumento pedagógico no ensino e aprendizagem – Trabalho de grupo [8 horas].
  • Produção de jogos lúdico-educativos de leitura e escrita, seriação, classificação, contagem, estratégia, habilidades espaciais e

psicomotoras e outros materiais manipuláveis de intervenção na T21.

• Reflexão Crítica [3 horas].
• Balanço das aprendizagens efetuadas.
• Conclusões.

METODOLOGIAS DE REALIZAÇÃO DA AÇÃO

1. Exposição/Apresentação teórica e teórico/prática.
2. Metodologia diversificada, privilegiando métodos ativos centrados no envolvimento ativo (cognitivo e motivacional) dos formandos no processo de aprendizagem (ex.: brainstorming; dinâmicas de grupo; debate; reflexão individual; trabalho de grupo e dramatizações).
   1. Trabalhos individuais.
   1. Trabalhos a pares.
      1. Partilha de pontos de vista e apresentação das conclusões.
   1. Trabalho de grupo.
      1. Discussão em pequeno e em grande grupo.

Nas sessões, a componente teórica, usará metodologias expositivas com meios audiovisuais, alternando com a componente prática, onde serão apresentados, pela formadora, materiais práticos e bibliografia de apoio, para análise, reflexão conjunta e realização de trabalhos (utilização e produção de jogos lúdico-educativos e outros materiais de intervenção).

CRITÉRIOS DA AVALIAÇÃO DOS FORMANDOS

A avaliação será individual, qualitativa e quantitativa, expressa numa escala numérica de 1 a 10 valores, nos termos previstos na Carta Circular CCPFC – 3/2007, de setembro de 2007, do Conselho Científico Pedagógico da Formação Contínua (Excelente – de 9 a 10

valores; Muito Bom – de 8 a 8.9 valores; Bom – de 6.5 a 7.9 valores; Regular – de 5 a 6.4 valores; Insuficiente – de 1 a 4.9 valores).

BIBLIOGRAFIA

• CONDEÇO, T. (2005). Intervenção em Trissomia 21. Competências comunicativas. Lisboa: APPT21.
• INTERVENÇÃO EDUCATIVA NA TRISSOMIA 21 (sem data), Guia de Boas Práticas, Associação Olhar 21.
• KUMIN, L. (1998). Como favorecer las habilidades comunicativas de los niños con Trissomia 21. Barcelona: Paidós Ibérica, Ediciones S.A.
• MORATO, P.P. (1995). Deficiência Mental e Aprendizagem. Um estudo Sobre Cognição Especial de Crianças com Trissomia 21. Lisboa: Secretariado Nacional de Reabilitação.
• PALHA, M. et al. (2011). Guia Intervenção Educativa Trissomia 21. Associação Olhar 21. Projeto cofinanciado pelo INR, I.P. Subprograma Para Todos.

Inscrição online:

https://www.spm-ram.org/spm_onsite/index.php?r=inscricao/create&id=713