CCPFC/ACC-139081/26
Formadora: Ângela Freitas
Carga horária: 25 horas
Destinatários: docentes de todos os grupos de recrutamento
Regime: Presencial
Local: Sindicato dos Professores da Madeira
Calendarização:
16, 23 e 30 de outubro de 2026: 14h30 – 19h30
17 e 24 de outubro de 2026: 09h00 – 14h00
Inscreva-se aqui: https://www.spm-ram.org/spm_onsite/index.php?r=inscricao/create&id=823
Justificação
A escola contemporânea enfrenta desafios complexos no âmbito do comportamento e da educação inclusiva, destacando-se a Perturbação Desafiante de Oposição (PDO), caracterizada por atitudes de provocação, resistência e dificuldade em aceitar regras, que comprometem o clima escolar e o sucesso educativo.
Esta formação pretende capacitar os docentes com conhecimentos e estratégias teóricas e práticas para compreender, prevenir e intervir eficazmente junto de alunos com PDO. Visa ainda promover práticas pedagógicas, inclusivas e colaborativas entre escola, famílias e técnicos, favorecendo a gestão positiva dos comportamentos, o sucesso escolar e o bem-estar emocional e social dos alunos.
Objetivos
Objetivos gerais:
– Promover momentos de reflexão, partilha e análise sobre a prática pedagógica;
– Compreender a Perturbação Desafiante de Oposição (PDO), identificando as suas causas, características e repercussões no desenvolvimento pessoal, social e académico das crianças.
Objetivos específicos:
– Identificar sinais, sintomas, causas, características e critérios de diagnóstico da PDO;
– Desenvolver estratégias pedagógicas e comportamentais eficazes para intervir com comportamentos desafiantes;
– Aplicar estratégias pedagógicas e comportamentais eficazes, que favoreçam a gestão positiva dos comportamentos e a comunicação assertiva com alunos com PDO.
– Fornecer ferramentas práticas para melhorar a gestão de comportamentos e promover a inclusão escolar e social e o sucesso educativo dos alunos com PDO;
– Analisar as implicações emocionais e sociais da PDO para as crianças e suas famílias;
– Fomentar o trabalho colaborativo para apoio integral ao aluno.
Conteúdos
Módulo 1: Introdução à Perturbação Desafiante de Oposição (5 horas)
– Conceito de PDO: Definição, sinais e sintomas.
– Diagnóstico: Como identificar e diferenciar PDO de outras perturbações
– Fatores de risco e causas da PDO (biológicos, psicológicos e sociais).
– Compreensão do impacto a longo prazo na vida social e académica dos alunos.
Módulo 2: Estratégias de Gestão de Comportamentos Desafiantes (7 horas)
– Princípios da gestão de comportamentos: reforço positivo, definição de expectativas claras.
-Técnicas de modulação do comportamento: redirecionamento, negociação e resolução de conflitos.
– Estratégias de comunicação com alunos com PDO: tom de voz, linguagem corporal e escuta ativa.
– Estabelecimento de limites e consistência no comportamento.
Módulo 3: Aspetos Psicológicos e Sociais da PDO (5 horas)
– A relação entre a PDO e a autoestima.
– Compreensão das dificuldades sociais e emocionais dos alunos com PDO.
– Impacto das estratégias educativas no desenvolvimento emocional do aluno.
– Colaboração com psicólogos e outros profissionais da educação.
Módulo 4: Criando Ambientes Escolares Inclusivos (5 horas)
– Práticas pedagógicas inclusivas: diferenciação pedagógica e adaptação curricular.
– Estabelecimento de regras claras e consistentes para todos os alunos.
– O papel da escola na construção de um ambiente seguro e de apoio emocional.
– Parcerias com a família e outros profissionais (psicólogos, assistentes sociais, terapeutas).
Módulo 5: Acompanhamento e Avaliação da Intervenção (3 horas)
– Ferramentas para o acompanhamento do progresso de alunos com PDO.
– Avaliação contínua e ajustamento de estratégias.
– Reflexão sobre os resultados das intervenções e feedback dos alunos.
Metodologias de realização da formação
1. Exposição/Apresentação teórica e teórico/prática.
2. Metodologia diversificada, privilegiando métodos ativos centrados no envolvimento ativo (cognitivo e motivacional) dos formandos no processo de aprendizagem (ex.: brainstorming; dinâmicas de grupo; debate; reflexão individual; trabalho de grupo e dramatizações).
2.1. Trabalho individual.
2.2. Trabalho a pares.
2.2.1. Partilha de pontos de vista e apresentação das conclusões.
2.3. Trabalho de grupo.
2.3.1. Discussão em pequeno e em grande grupo.
Nas sessões, a componente teórica, usará metodologias expositivas com meios audiovisuais, alternando com a componente prática, onde serão apresentados, pela formadora, materiais práticos e bibliografia de apoio, para análise, reflexão conjunta e realização de trabalhos (utilização e produção de jogos lúdico-educativos e outros materiais de intervenção).
Regime de avaliação dos formandos
A avaliação será individual, qualitativa e quantitativa, expressa numa escala numérica de 1 a 10 valores, nos termos previstos na Carta Circular CCPFC – 3/2007, de setembro de 2007, do Conselho Científico Pedagógico da Formação Contínua (Excelente – de 9 a 10 valores; Muito Bom – de 8 a 8.9 valores; Bom – de 6.5 a 7.9 valores; Regular – de 5 a 6.4 valores; Insuficiente – de 1 a 4.9 valores).
Os formandos serão ainda avaliados tendo em conta os seguintes parâmetros:
Trabalho individual: 25%
Trabalho de grupo: 35%
Intervenções pertinentes: 10%
Tarefas realizadas nas sessões: 15%
Empenho global na ação: 15%
Bibliografia
- Antunes, Nuno Lobo e a equipa técnica do PIN (2019: 271-302). Sentidos. Alfragide: Lua de Papel.
- Associação Psiquiátrica Americana. (2014). Manual de Diagnóstico e Estatística das Perturbações Mentais: DSM-5 (5ª ed). Lisboa: CLIMEPSI Editores.
- Lopes, M. L. & Oliveira, A. M. (2021). Perturbações de comportamento em crianças e adolescentes: Uma abordagem prática para educadores. Lisboa: Edições Psi.
- Martins, M. J., & Duarte, C. (2014). Perturbações do comportamento e emoção em contexto escolar. Porto: Porto Editora.
- Greene, R. W. (2016). O cérebro da criança em conflito: Compreender e lidar com crianças com problemas de comportamento (M. Marques, Trad.). Booksmile.