25 horas, Validada pela DRE ITG-3604/24 FORMADORA Sónia Bastos DESTINATÁRIOS Docentes dos grupos de recrutamento: 100, 100.EE, 110, 110.EE, 700.EE CALENDARIZAÇÃO 14 de outubro de 2024: 14h30- 19h30 15 de outubro de 2024: 14h30- 19h30 18 de outubro de 2024: 14h30- 19h30 INSCREVA-SE AQUI: https://www.spm-ram.org/spm_onsite/index.php?r=inscricao/create&id=663
OBJETIVOS (GERAIS/ESPECÍFICOS) Os primeiros anos de escolaridade têm importância crucial, não só no desenvolvimento do “gosto” pela matemática mas também na relação aluno/escola. Ensinar matemática é desenvolver o raciocínio lógico, estimular o pensamento independente, a criatividade e a capacidade de resolver problemas. Nós, como educadores matemáticos, devemos procurar alternativas para aumentar a motivação para a aprendizagem e desenvolver a autoconfiança, a organização, a concentração, a atenção, raciocínio lógico-dedutivo e o senso cooperativo, bem como a socialização e as interações do indivíduo com outras pessoas. O professor pode passar ao aluno a ideia de que resolver um problema é comparável a vencer um jogo. Para ambos é necessário entender o objetivo, conhecer as regras e saber selecionar as estratégias que devem ser tomadas. É importante diferenciar esta noção de bom problema para o ensino de matemática com os desafios ao final dos capítulos de alguns livros didáticos ou dos rodapés de palavras cruzadas, revistas e almanaques, pois estes desafios ou charadas, ou ainda “quebra-cabeças” têm por objetivo oferecer entretenimento e, normalmente, não exigem raciocínio dedutivo e levam à obsessão por respostas corretas.
O ensino de Matemática torna-se muito mais interessante à medida que se utilizam bons problemas ao invés de se basear apenas em exercícios que remetem para a reprodução de fórmulas e se distanciam da realidade do aluno.
CONTEÚDOS
Os conteúdos programáticos a abordar respeitam dois grandes domínios
I – O Perfil dos alunos à saída da escolaridade obrigatória e as Aprendizagens Essenciais.
O estabelecimento de Aprendizagens Essenciais (AE). (1h) 1.1. As AE, enquanto elementos do Referencial Curricular: 1.1.1. Riqueza e solidez dos conteúdos; 1.1.2. A construção significativa do conhecimento próprio de cada disciplina; 1.1.3. Os processos cognitivos a desenvolver nos alunos para a aquisição desses conhecimentos. II – Os temas propostos no primeiro ciclo, bem como as capacidades transversais inerentes à aprendizagem da matemática.
Os conteúdos indispensáveis para a construção significativa do conhecimento próprio da disciplina. 2.1. Os processos cognitivos a desenvolver nos alunos para a aquisição desses conhecimentos. 2.1.1. Números e Operações (6h) 2.1.2. Álgebra (3h) 2.1.3. Organização e tratamento de dados (1h) 2.1.4. Geometria e Medida (4h)
Resolução de problemas
Comunicação matemática
Raciocínio matemático
METODOLOGIA
As sessões serão de caráter teórico-prático, abordando os seguintes aspetos:
apresentação, análise e discussão dos conteúdos;
sugestão de algumas propostas de situações problemáticas e de atividades a implementar com os alunos relativos aos conteúdos trabalhados, tendo em conta a realidade envolvente;
reflexão sobre as tarefas implementadas com os alunos/educandos nas aulas, ou até em casa.
AVALIAÇÃO DOS FORMANDOS A avaliação será individual, qualitativa e quantitativa, expressa numa escala numérica de 1 a 10 valores, nos termos previstos na Carta Circular CCPFC – 3/2007, de setembro de 2007, do Conselho Científico Pedagógico da Formação Contínua, de acordo com a seguinte tabela: Excelente – de 9 a 10 valores; Muito Bom – de 8 a 8,9 valores; Bom – de 6,5 a 7,9 valores; Regular – de 5 a 6,4 valores; Insuficiente – de 1 a 4,9 valores A avaliação será realizada com base nos seguintes critérios: *participação: iniciativa, espírito crítico e integração no grupo (30%) *execução de trabalhos ao longo da formação: qualidade dos trabalhos e adequação às temáticas (40%) *trabalho individual final: qualidade do trabalho, espírito crítico e adequação às temáticas (30%).
BIBLIOGRAFIA Pólya, G. (2003). Como resolver problemas. Lisboa: Gradiva. Delgado, Mª J. (1988). Matematicando Problemas. Lisboa: Texto Editora. Ministério da Educação e Ciência – DGE (2013). Programa e Metas Curriculares de Matemática do Ensino Básico. Lisboa. Ministério da Educação e Ciência – DGE (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Lisboa. Ministério da Educação e Ciência – DGE (2018). Aprendizagens essenciais – Ensino Básico. Lisboa.
