creditado pelo CCPFC – CCPFC/ACC – 116915/22
13 horas
FORMADORA
Sónia Maria Sá Gouveia
DESTINATÁRIOS
Grupos 100, 100EE, 110, 110EE, 700EE
CALENDARIZAÇÃO
26 de outubro e 2 de novembro: 09h00 – 13h00
23 de novembro: 09h00 – 14h00
Inscreva-se aqui: https://www.spm-ram.org/spm_onsite/index.php?r=inscricao/create&id=668
METODOLOGIA
Componente Teórica (3 horas):
- enquadramento do tema, diálogo e reflexão (3 horas).
Componente prática (10 horas):
- atividades lúdicas através de exercícios de exploração corporal, danças variadas, canções e jogos;
- trabalhos individuais e em grupo (no local da ação);
- reflexão como consciencialização das situações vivenciadas.
OBJETIVOS GERAIS/ESPECÍFICOS:
Objetivos Gerais:
- Refletir sobre o valor da estimulação multissensorial na infância.
- Compreender a influência do corpo em movimento para fomentar a aprendizagem.
- Apresentar uma metodologia de trabalho interdisciplinar na área das expressões artísticas.
- Analisar as etapas do desenvolvimento infantil.
Objetivos Específicos:
- Conhecer os Princípios Universais da Comunicação Sensorial.
- Permitir que o corpo seja mais ativo na escola e no processo de ensino-aprendizagem.
- Facultar uma abordagem interdisciplinar a partir de estratégias diversificadas.
- Potenciar ferramentas para o desenvolvimento integral: corpo, cérebro, emoções e sentimentos.
– Possibilitar a exploração corporal através da criatividade e da espontaneidade dos movimentos naturais e orgânicos.
- Promover as relações (consigo mesmo, com o outro e em grupo).
- Proporcionar experiências de ação, sensação, reflexão.
CONTEÚDOS
- – Sustentação teórica dos benefícios do corpo em movimento na escola (3h):
- Estimulação multissensorial;
- Os 8 Princípios Universais da Comunicação Sensorial por Marc Thiry;
- As 7 Chaves para Criar um Espaço Multissensorial para as Crianças por Aurélia Verrier;
- Pirâmide de organização da aprendizagem (Sistema Nervoso Central) Williams e Shellenberger (1994);
- Aprender pela integração do corpo e da mente;
- Pirâmide de aprendizagem de William Glasser;
- Inteligências múltiplas de Gardner;
- Importância do brincar e ser livre (Carlos Neto);
- Contacto com outras formas de expressão e de comunicação na aprendizagem de outros saberes;
- Novas metodologias que potenciem as aprendizagens essenciais, o respeito pelas diferenças culturais, características, crenças e opiniões;
- Flexibilidade curricular através da interdisciplinaridade;
- Inclusão, promoção do desenvolvimento do SER como um todo harmonioso;
- Recursos para desenvolver conhecimentos, capacidades e atitudes de acordo com o perfil dos alunos à saída da escolaridade obrigatória utilizando a diferenciação pedagógica e as orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar.
II – Potencial pedagógico do corpo em movimento na integração de vivências (10h):
- Exploração corporal através da criatividade e da espontaneidade dos movimentos naturais e orgânicos;
- Exploração das capacidades expressivas do corpo (relação com o corpo do outro, com objetos, etc.);
- Vivenciar: Jogos Diversos (apresentação, socialização, confiança. sensoriais, etc.); Canções Variadas; Danças para Jogar; Danças do Mundo; Dança Criativa; Exercícios com Movimento; Estimulação Sensorial; Exercícios de Relaxamento;
- Participação/criação de coreografias, jogos e canções.
AVALIAÇÃO DOS FORMANDOS
Os formandos serão avaliados conforme estipulado na Carta Circular CCPFC -3/2007 da responsabilidade do Conselho Científico
Pedagógico da Formação Contínua.
«Excelente – de 9 a 10 valores; Muito Bom – de 8 a 8.9 valores; Bom – de 6.5 a 7.9 valores;
Regular – de 5 a 6.4 valores; Insuficiente – de 1 a 4.9 valores.»
BIBLIOGRAFIA
-Cid, M. (2020). Sistemas sensoriais e acompanhamento snoezelen. Modulo II. Instituto CRIAP
-Gouveia, S. (2014). A Dança no Contexto Educativo – um Espaço de Inclusão. Dissertação de Mestrado. Universidade Aberta.
– Haselbach, B. (1989). Dança, Improvisação e Movimento. Rio de Janeiro: Editora Ao Livro Técnico S.A.
– Leandro, C; Monteiro, E; Melo, F. ((2018). Manual de Dança Criativa. Uma Aprendizagem Interdisciplinar no 1º ciclo do Ensino Básico. Educação Psicosoma.
– Laban, R.(1990). Dança Educativa Moderna. S. Paulo: Editora Ícone.