creditada pelo CCPFC
CCPFC/ACC-114248/22
15 horas
Data da Realização:
26, 27 e 29 de setembro
FORMADORA
Sónia Alexandra Mendes Portela Bastos
DESTINATÁRIOS
Docentes da Educação Pré-escolar, do 1.º Ciclo e da Educação Especial
METODOLOGIA
As sessões serão de caráter teórico-prático, abordando os seguintes aspetos:
• Apresentação, análise e discussão dos conteúdos;
• Sugestão de algumas propostas de situações problemáticas e de atividades a implementar com os alunos relativos aos conteúdos trabalhados, tendo em conta a realidade envolvente;
• Reflexão sobre as tarefas implementadas com os alunos/educandos nas aulas, ou até em casa.
OBJETIVOS (GERAIS/ESPECÍFICOS)
– Fomentar a reflexão sobre os novos papéis e funções do professor no ensino da Matemática;
– Refletir sobre a importância do professor na construção de saberes e na valorização dos processos de raciocínio e de resolução de problemas;
– Desenvolver nos professores uma atitude favorável à utilização de diferentes atividades de caráter experimental assim como de diferentes materiais;
– Estimular e proporcionar aos professores um espaço de partilha e reflexão sobre experiências vividas na Matemática.
– Promover um aprofundamento dos conhecimentos matemático, didático e curricular dos professores;
– Promover o desenvolvimento de novas práticas pedagógicas que envolvam o aluno na realização das tarefas e na construção de materiais;
– Favorecer a realização de experiências de desenvolvimento curricular em Matemática que contemplem a planificação de aulas, a sua condução e reflexão por parte dos professores envolvidos, apoiados pelos pares e formadores;
– Promover o desenvolvimento de práticas pedagógicas inovadoras;
– Criar dinâmicas de trabalho colaborativo entre os professores.
CONTEÚDOS
Os conteúdos programáticos a abordar respeitam dois grandes domínios:
a) O Programa de Matemática para o ensino básico; o Perfil dos alunos à saída da escolaridade obrigatória e as Aprendizagens Essenciais;
b) Os temas matemáticos.
O primeiro domínio apresenta o Programa de Matemática do Ensino Básico, nas suas diversas vertentes, bem como o Perfil dos Alunos à saída da escolaridade obrigatória e o estabelecimento de Aprendizagens Essenciais (AE). As AE, enquanto elementos do Referencial Curricular, deverão caracterizar-se assim (a) pela riqueza e solidez dos conteúdos – os indispensáveis para a construção significativa do conhecimento próprio de cada disciplina – e (b) pela riqueza dos processos cognitivos a desenvolver nos alunos para a aquisição desses conhecimentos (1h).
O segundo domínio segue de perto os grandes temas propostos nos dois primeiros ciclos de ensino, bem como as capacidades transversais inerentes à aprendizagem da matemática.
– Organização e Tratamento de Dados-contextualização (1h).
– Leitura e interpretação de informação apresentada em tabelas e gráficos (3h).
– Classificação de dados utilizando diagramas de Venn, de Carroll de de caule-e-folhas (3h).
– Tabelas de frequências absolutas, gráficos de pontos e pictogramas (2h).
– Gráficos de barras, de pontos e circulares (2h).
– Moda e média; (2h).
Situações aleatórias (1h):
– Resolução de problemas;
– Comunicação matemática;
– Raciocínio matemático.
AVALIAÇÃO DOS FORMANDOS
Os formandos serão avaliados conforme estipulado na Carta Circular CCPFC -3/2007 do Conselho Científico-Pedagógico da Formação Contínua:
«Excelente – de 9 a 10 valores;
Muito Bom – de 8 a 8.9 valores;
Bom – de 6.5 a 7.9 valores;
Regular – de 5 a 6.4 valores;
Insuficiente – de 1 a 4.9 valores.»
Serão avaliados, ainda, os seguintes critérios:
– Participação Individual/Grupo – 40%
– Empenho – 30%
– Qualidade e adequação dos trabalhos desenvolvidos – 30%