15 horas
FORMADORA
Inês Ferraz
MODALIDADE
Presencial
DESTINATÁRIOS:
100 – Educação Pré-Escolar, 100 E – Educação Pré-Escolar- Ensino Especial, 110 – 1.º Ciclo do Ensino Básico; e 110 E – 1.º Ciclo do Ensino Básico – Ensino Especial.
JUSTIFICAÇÃO
O desenvolvimento de conceitos matemático desde os primeiros anos de vida é fundamental para o sucesso escolar e a utilização de materiais didáticos potencia este sucesso. Esta é uma ação de formação de caráter prático, cujo principal objetivo é auxiliar os professores na construção de materiais didáticos que podem ser utilizados em contexto escolar. Estes materiais por terem uma componente lúdica permitem que os alunos aprendam os conteúdos da área de Matemática através da resolução de exercícios interativos. Pretende-se, nesta formação, capacitar os professores para a utilização destes recursos com os seus alunos, possibilitando a elaboração de materiais de fácil construção e manuseamento, desenvolvendo entre os formandos maior confiança e segurança na adoção de práticas inovadoras e transformadoras.
Tanto as Orientações Curriculares para a Educação Pré-escolar (2016) como as Aprendizagens Essenciais da Matemática (Despacho n.º 8209/2021, de 19 de agosto) fazem alusão à importância de se utilizar materiais didáticos no ensino da Matemática “a aprendizagem da Matemática beneficia do uso de recursos diversos que possibilitem o uso e exploração de representações múltiplas de forma eficiente”. Estes documentos acrescentam que os materiais manipuláveis devem “ser utilizados sempre que favoreçam a compreensão de conhecimentos matemáticos e a conexão entre diferentes representações matemáticas” (Aprendizagens Essenciais p. 6).
As aprendizagens futuras dependem da qualidade das experiências proporcionadas às crianças desde tenra idade, por isso, o professor tem um papel preponderante na forma como as crianças vão construindo a sua relação com a Matemática. A Matemática está presente nas brincadeiras das crianças e o professor deve aproveitar as oportunidades que ocorrem naturalmente, tendo em conta que a aprendizagem mais significativa resulta das experiências e dos materiais que despertem interesse e que levam a refletir.
OBJETIVOS
Objetivos gerais:
– Conhecer a função do professor no ensino da Matemática;
– Munir os professores de ferramentas que lhes permitam construir e utilizar materiais didáticos que fomentam as competências matemáticas;
– Partilhar experiências vividas na área da Matemática;
– Promover o desenvolvimento de práticas pedagógicas inovadoras;
– Compreender a importância de trabalhar a Matemática com as crianças desde a idade Pré-Escolar.
– Dotar os professores de ferramentas que permitam construir e utilizar materiais diversificados e adaptados às Necessidades Educativas Especiais de cada criança.
Objetivos específicos:
– Desenvolver a linguagem matemática;
– Consciencializar os professores para o seu papel na construção de saberes, nos processos de raciocínio e de resolução de problemas;
– Despertar o interesse pela construção e utilização de materiais didáticos que fomentam a aquisição das competências matemáticas;
– Propor desafios matemáticos que motivam para a aprendizagem desta área;
– Conhecer estratégias para desenvolver o raciocínio matemático;
– Fomentar a capacidade de estabelecer conexões internas e externas na Matemática;
– Desenvolver nas crianças a capacidade de exploração de representações múltiplas de forma eficiente;
– Incrementar a compreensão de conhecimentos matemáticos;
– Estimular a utilização diferentes representações;
– Proporcionar às crianças experiências matemáticas ricas e desafiantes;
– Refletir sobre experiências vividas na área da Matemática;
– Adaptar atividades para trabalhar os conteúdos matemáticos de acordo com as Necessidades Educativas de cada aluno.
– Selecionar e construir materiais didáticos que facilitam a aprendizagem dos alunos com Necessidades Educativas Especiais.
CONTEÚDOS
- A Matemática no Pré-Escolar – (2 horas)
- Fundamentação teórica e científica dos conceitos subjacentes à Matemática
- Competências matemáticas que as crianças devem adquirir no Pré-Escolar
- Matemática no 1.º Ciclo do Ensino Básico – (2 horas)
2.1. Fundamentação teórica e científica acerca das Aprendizagens Essenciais da Matemática
2.2. O que aprender em Matemática no 1.º Ciclo do Ensino Básico
3. O papel do professor na construção de saberes na Matemática – (2 horas)
3.1. A importância dos desafios matemáticos para a motivação para a aprendizagem;
3.3. Exploração de experiências matemáticas ricas e desafiantes;
4. Construção de Materiais Didáticos para auxiliar a aprendizagem da Matemática – (5 horas)
4.1. Reflexão acerca de experiências vividas na área da Matemática;
4.2. Elaboração de materiais didáticos que facilitam a aprendizagem da Matemática;
4.3. Construção de materiais adaptados para as crianças com Necessidades Educativas Especiais;
5. Motivação para a Matemática – (2 horas)
5.1. O que os professores precisam de saber sobre a aprendizagem da Matemática
5.2. Práticas pedagógicas que estimulam conexões internas e externas na Matemática
6. Reflexão sobre a importância da utilização de materiais didáticos na aquisição das competências matemáticas – (2 horas)
METODOLOGIA DA FORMAÇÃO
As aulas serão teórico-práticas. Terão uma componente expositiva, onde se abordarão os referenciais teóricos subjacentes à temática em análise e uma componente prática, onde os formandos terão a oportunidade de construir materiais didáticos de apoio ao ensino da Matemática que poderão utilizar com os seus alunos. As aulas serão teórico-práticas. Terão uma componente expositiva, onde se abordarão os referenciais teóricos subjacentes à temática em análise e uma componente prática, onde os formandos terão a oportunidade de construir materiais didáticos de apoio ao ensino da Matemática que poderão utilizar com os seus alunos.
AVALIAÇÃO DOS FORMANDOS
A avaliação dos formandos será qualitativa e quantitativa, seguindo o modelo definido para a formação contínua dos docentes através da Carta Circular CCPFC 3/2007.
Observar-se-ão os seguintes parâmetros:
– Participações e intervenções pertinentes – 30%
– Tarefas realizadas nas sessões – 40%
– Trabalho individual – 30%
A classificação a atribuir aos docentes será, de acordo com o Decreto-Lei n.º 15/2007, a seguinte:
– Excelente – de 9 a 10 valores;
– Muito Bom – de 8 a 8,9 valores;
– Bom – de 6,5 a 7,9 valores;
– Regular – de 5 a 6,4 valores;
– Insuficiente – de 1 a 4,9 valores.
BIBLIOGRAFIA
Castro, J., & Rodrigues, M. (2008). Sentido de número e organização de dados: Textos de Apoio para Educadores de Infância. Ministério de Educação. Direcção-Geral de Inovação e de Desenvolvimento Curricular.
Mendes, M. & Delgado, C. (2008).Geometria: textos de apoio para educadores de infância. Ministério de Educação. Direcção-Geral de Inovação e de Desenvolvimento Curricular.
Silva, L., Marques; L., Mata, L., & Rosa, M. (2016). Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar. Lisboa: Ministério da Educação – Direção-Geral da Educação.
Roldão, M.; Peralta, H. & Martins, I. (2017). Para a construção de Aprendizagens Essenciais baseadas no Perfil dos Alunos. Lisboa: República Portuguesa – Educação. Disponível em http://www.dge.mec.pt/sites/