Creditado pelo CCPFC
Formadora: Inês Ferraz
Carga horária: 15 horas
Destinatários: docentes dos grupos disciplinares 100, 100EE, 110, 120, 110EE e 700EE
Calendarização:
1.ª turma: 21, 22 e 23 de setembro de 2026: 08h30 – 13h30
2.ª turma: 28, 29 e 30 de setembro de 2026: 08h30 – 13h30
Local: Sede do Sindicato dos Professores da Madeira e plataforma zoom
Modalidade: Presencial
Inscreva-se aqui:
1.ª turma: https://www.spm-ram.org/spm_onsite/index.php?r=inscricao/create&id=806
2.ª turma: https://www.spm-ram.org/spm_onsite/index.php?r=inscricao/create&id=822
Justificação
Ensinar a ler e a escrever através das histórias assume-se como uma estratégia poderosa que utiliza a narrativa lúdica para dar sentido aos símbolos (letras e sons). Ao contrário da memorização mecânica, a audição de histórias cria um contexto onde a criança percebe a utilidade da leitura no seu mundo (Ferraz, 2025). Assim, ensinar as crianças com histórias justifica-se por transformar um processo técnico e abstrato (decifrar códigos) numa atividade significativa, afetiva e contextualizada.
Em Portugal, o ensino da leitura através de histórias (literacia emergente) está profundamente ligado às orientações curriculares do Ministério da Educação e ao Plano Nacional de Leitura (PNL2027). A leitura não deve ser, apenas, analisada como a decodificação de grafemas e fonemas, mas como um ato de atribuição de sentido ao material lido (Ferraz, 2020). E por essa razão, as histórias permitem que a criança passe da “leitura funcional” para a “leitura por prazer”, criando leitores autónomos e críticos.
A utilização de histórias no contexto Pré-Escolar permite que as crianças compreendam e adquiram competências essenciais na aprendizagem da leitura. Já que a exploração de histórias com ritmo e rima ajudam a criança a identificar os sons da língua (consciência fonémica) considerado o preditor mais importante para o sucesso na aprendizagem.
O “Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória” (2017) valoriza a exploração da linguagem e dos textos como pilares da aprendizagem. Ensinar a ler e escrever com histórias trabalha a compreensão oral, a interpretação e a expressão. Escrever a partir de uma história (escrita criativa) obriga o aluno a estruturar o seu pensamento, estimula a autonomia e a originalidade.
Objetivos Gerais:
– Conhecer a papel do professor no ensino da língua portuguesa;
– Compreender a importância de trabalhar a língua portuguesa;
– Munir os professores de ferramentas que permitam trabalhar a leitura e a escrita;
– Partilhar experiências vivenciadas na área do Português;
– Promover o desenvolvimento de práticas pedagógicas inovadoras;
– Dotar os professores de ferramentas que permitam utilizar materiais diversificados e adaptados às Necessidades Educativas Especiais de cada criança.
Objetivos Específicos:
– Compreender o processo de aprender a ler e a escrever;
– Conhecer as competências facilitadoras da aprendizagem da leitura e da escrita;
– Adquirir estratégias para trabalhar as competências preditoras da leitura e da escrita;
– Estimular nas crianças a capacidade de refletir sobre a língua;
– Desenvolver nas crianças o pensamento critico e criativo;
– Adquirir estratégias para trabalhar a leitura e a escrita;
– Identificar a relevância utilizar estratégias pedagógicas inovadoras;
– Estimular a utilização diferentes tipos de texto para a motivação para a leitura e a escrita;
– Dominar estratégias de promoção da escrita criativa;
– Consolidar a compreensão dos conhecimentos adquiridos;
– Proporcionar às crianças experiências ricas e desafiantes;
– Adaptar materiais de acordo com as Necessidades Educativas Especiais de cada aluno.
– Selecionar materiais que promovam a aprendizagem dos alunos com Necessidades Educativas Especiais.
Conteúdos
- Aprender a ler e escrever na Educação Pré-Escolar (2 horas)
- Fundamentação teórica e científica dos conceitos referentes ao domínio da linguagem oral e abordagem à escrita;
- Competências que as crianças devem adquirir na Educação Pré-Escolar (linguagem oral e abordagem à escrita)
2. Aprender Português no 1.º Ciclo do Ensino Básico (2 horas)
2.1. Fundamentação teórica e científica acerca das Aprendizagens Essenciais do Português;
2.2. O que aprender em Português no 1.º Ciclo do Ensino Básico, por ano de escolaridade;
3. O papel do professor na construção de saberes no Português (2 horas)
3.1. A importância da exploração da língua como motivação para a aprendizagem
3.2. Exploração de experiências linguísticas ricas e desafiantes
4. Exploração de histórias para a aprendizagem da leitura e da escrita (5 horas)
4.1. Reflexão acerca da importância das histórias para o ensino da língua
4.2. Elaboração de histórias que facilitam a aprendizagem da leitura e da escrita
4.3. Exploração de histórias adaptadas para as crianças com Necessidades Educativas Especiais
5. Motivação para a aprendizagem da leitura e da escrita (2 horas)
5.1. O que os professores precisam de saber sobre a aprendizagem da língua portuguesa
5.2. Práticas pedagógicas que estimulam a aprendizagem da leitura e da escrita
6. Reflexão sobre a importância da utilização de histórias na aquisição das competências linguísticas (2 horas)
Metodologia da Formação
As aulas serão Teórico/Práticas, com uma componente expositiva, onde se abordarão os referenciais teóricos subjacentes à temática em análise e uma componente prática, onde os formandos terão a oportunidade de experimentar os conteúdos explorados, tanto com os colegas de formação como com os seus alunos
Avaliação dos Formandos
A avaliação dos formandos será qualitativa e quantitativa, seguindo o modelo definido para a formação contínua dos docentes através da Carta Circular CCPFC 3/2007:
Excelente – de 9 a 10 valores; Muito Bom – de 8 a 8,9 valores; Bom – de 6,5 a 7,9 valores; Regular – de 5 a 6,4 valores; Insuficiente – de 1 a 4,9 valores.
Critérios de avaliação:
– Participações e intervenções pertinentes – 20%
– Tarefas realizadas nas sessões – 40%
– Trabalho individual – 40%
Bibliografia
- Ferraz, I. (2025). Ler para Crescer: Um guia para apoiar o seu filho e garantir o sucesso escolar. Editora Imprensa Académica. ISBN:978-989-9062-63-4
- Ferraz, I. (2020). Aprender a ler: um livro para pais, professores, educadores e todos os interessados na aprendizagem da leitura. Novas Edições Académicas. ISBN: 978-620-2-80574-2
- Direção Geral da Educação (2017). Perfil dos alunos à saída da escolaridade obrigatória. Lisboa: Ministério da Educação e Ciência. Disponível em: https://files.dre.pt/2s/2017/07/143000000/1548415484.pdf
- Direção Geral da Educação (2018). Aprendizagens Essenciais de Português – Ensino Básico – 1.º Ciclo. Lisboa: Ministério da Educação. https://files.dre.pt/2s/2018/07/138000001/0000200002.pdf
- Viana, F. L. (2002). Melhor Falar para Melhor Ler. Um programa de Desenvolvimento de Competências Linguísticas (4-6 anos). Braga: Centro de Estudos da Criança, Universidade do Minho