Preparar a transição da Educação Pré-escolar para o primeiro ciclo do Ensino Básico

4 Ago

15 horas, creditada pelo CCPFC

FORMADORA

Inês Ferraz

LOCAL

Sede do SPM – Calçada da Cabouqueira, nº22

CALENDARIZAÇÃO

  • 21, 22 e 23 de setembro: das 14h30 às 19h30

JUSTIFICAÇÃO

O que se pretende, cada vez mais, é que a transição entre a Educação Pré-Escolar e o 1.º Ciclo seja benéfica e aposte numa continuidade, para que se promova o desenvolvimento harmonioso de todas as crianças. Para que isto se possa concretizar, segundo Sim-Sim (2010), é necessária a colaboração de todos os intervenientes no processo educativo de forma a se criarem pontes que levem ao desenvolvimento da linguagem oral e, consequentemente, ao sucesso da aprendizagem da linguagem escrita.

             Vários estudos comprovam a importância da consciência fonémica na aprendizagem da leitura e da escrita, bem como a necessidade de estimular na criança esta consciência, para que a aprendizagem não se torne frustrante.

             Ao iniciar o código alfabético, a criança percebe que existem diferenças entre a linguagem oral e a linguagem escrita, o que pode ser exemplificado através das catorze vogais orais que na escrita se representam por cinco vogais. Por esta razão, Freitas, Alves e Costa (2007) defendem que o docente deve aproveitar a experiência linguística que a criança possui para iniciar a leitura e a escrita, partindo das propriedades fónicas da palavra, as que a criança domina nesta fase de transição, para iniciar a aprendizagem formal da leitura e da escrita, tendo em conta que não se pode trabalhar a oralidade e a escrita isoladamente.

DESTINATÁRIOS

Esta formação destina-se aos grupos de recrutamento 100 – Educação Pré-Escolar e 110 – 1º Ciclo do Ensino Básico.

A realização desta formação para estes dois grupos de recrutamento, justifica-se pelo facto do desenvolvimento da consciência fonológica nestas idades, ou seja, antes do início da escolarização da leitura e da escrita, contribuir para que as crianças tenham posterior sucesso na sua aquisição. Na Educação Pré-Escolar pretende-se que se estimulem as crianças para a aquisição desta competência e quando esta não é desenvolvida nesta faixa etária cabe aos docentes minimizar esta lacuna através da promoção de atividades de estimulação da mesma.

METODOLOGIA

As aulas serão Teórico/Práticas. Terão uma componente expositiva, onde se abordarão os referenciais teóricos subjacentes à temática em análise e uma componente prática, onde os formandos terão a oportunidade de experimentar os conteúdos explorados, tanto com os colegas de formação como com os seus alunos.

CONTEÚDOS

• Fundamentação teórica acerca da fonética, fonologia e consciência fonológica. (1 hora);

• Fundamentação teórica acerca da consciência fonológica e da sua influência na aprendizagem da leitura e da escrita. (2 horas);

• Exploração de atividades que promovem o desenvolvimento da consciência fonológica. (3 horas);

• Demonstração e aplicação de algumas atividades de identificação de fonemas. (2 horas);

• Exploração de atividades de supressão de fonemas. (2 horas);

• Dinamização de atividades de exploração de rimas. (1 hora);

• Definição de “escrita inventada” e estratégias para o seu desenvolvimento na sala de aula. (2 horas).

• Reflexão sobre o benefício da aplicação destas atividades com as crianças. (2 horas)

AVALIAÇÃO DOS FORMANDOS

Os formandos serão avaliados conforme estipulado na Carta Circular CCPFC -3/2007 da responsabilidade do Conselho Científico-Pedagógico da Formação Contínua.

«Excelente – de 9 a 10 valores;

Muito Bom – de 8 a 8.9 valores;

Bom – de 6.5 a 7.9 valores;

Regular – de 5 a 6.4 valores;

Insuficiente – de 1 a 4.9 valores.»

Participação ativa nas sessões – 30%

Tarefas realizadas ao longo das sessões – 40%

Trabalho final individual – 30%

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