Perturbação de Aprendizagem Específica com défice na leitura! E agora? Conhecer e compreender para melhor intervir – Ponta do Sol

6 Mai

– 15 horas creditadas pelo CCPFC

FORMADORA

Maria Ângela Quintal de Freitas

DESTINATÁRIOS

Docentes de todos os grupos de recrutamento

METODOLOGIA

  1. Exposição/Apresentação teórica e teórico/práticas.
  2. Metodologia diversificada, privilegiando os métodos ativos centrados no envolvimento ativo (cognitivo e motivacional) dos formandos no processo de aprendizagem (ex.: brainstorming; dinâmicas de grupo; debates; reflexão partilhada; reflexão individual; trabalho de grupo e dramatizações).
    1. Trabalho individual.
    1. Trabalho a pares.
      1. Partilha de pontos de vista e apresentação das conclusões.
    1. Trabalho de grupo.
      1. Discussão em pequeno e em grande grupo.

Nas sessões, a componente teórica, com recurso a metodologias expositivas com suporte de meios audiovisuais, irá alternar com a componente prática, onde serão apresentados, pela formadora, materiais práticos e bibliografia de apoio, para análise, reflexão conjunta e realização de trabalhos (utilização e produção de materiais de intervenção educativa, de acordo com a realidade concreta de cada formando).

OBJETIVOS (GERAIS/ESPECÍFICOS)

Objetivos Gerais:

  • Reconhecer as características, critérios de identificação/sinalização e etapas de avaliação da Perturbação de Aprendizagem Específica (PAE) com défice na leitura (dislexia);
  • Fornecer aos docentes uma formação teórico-prática, valorizando os seus conhecimentos e experiências, enquanto docentes, e a aplicação prática dos conhecimentos científicos transmitidos;
  • Promover momentos de reflexão, partilha e análise sobre a prática pedagógica;
  • Produzir materiais de intervenção educativa;

Objetivos Específicos:

  • Distinguir o conceito de dificuldades de aprendizagem e de Perturbações de Aprendizagem Específicas;
  • Identificar as principais características dos conceitos relativos à PAE com défice na leitura;
  • Conhecer os sinais de alerta, as causas e comorbilidades;
  • Analisar métodos e estratégias de intervenção pedagógica e instrumentos de avaliação;
  • Produzir materiais de intervenção educativa para alunos com PAE com défice na leitura.

CONTEÚDOS

  1. Acolhimento e contextualização (30 minutos)
    1. Apresentação dos formandos e da formadora
    1. Apresentação e explicitação das modalidades de avaliação e dos conteúdos a abordar ao longo da formação.
  2. Reflexão sobre os conceitos de dificuldades de aprendizagem e Perturbações de Aprendizagem Específicas. (30 minutos)
  3. Perturbação de Aprendizagem Específica com défice na leitura (dislexia) (6 horas)
    1. Conceito de dislexia
    1. Etiologia da dislexia (fatores genéticos, neurológicos e neuropsicológicos)
    1. Causas da dislexia
    1. Sinais de alerta (Pré-escolar, 1.º, 2.º e 3.º Ciclos)
    1. Avaliação e diagnóstico
    1. Tipologias da dislexia e tipo de erros
    1. Intervenção na dislexia
      1. Atividades e estratégias de intervenção pedagógica direcionadas para a promoção do sucesso escolar (desenvolvimento psicomotor; desenvolvimento psicolinguístico; consciência fonológica e leitura)
      1. Medidas de suporte à aprendizagem e à inclusão (diferenciação pedagógica, acomodações curriculares e adequações no processo de avaliação)
    1. Acompanhamento familiar 3.8.1.Recomendações 3.8.2.Estratégias
  4. Casos práticos e estudos de caso: análise e produção de materiais de intervenção educativa na dislexia (6 horas)
  5. Finalização: Apresentação, reflexão e partilha de materiais e dos trabalhos produzidos. Avaliação da ação. (2 horas)

AVALIAÇÃO DOS FORMANDOS

Os formandos serão avaliados conforme estipulado na Carta Circular CCPFC -3/2007 do Conselho Científico-Pedagógico da Formação Contínua:

«Excelente – de 9 a 10 valores; Muito Bom – de 8 a 8.9 valores; Bom – de 6.5 a 7.9 valores; Regular – de 5 a 6.4 valores; Insuficiente – de 1 a 4.9 valores.»

Os formandos serão ainda avaliados tendo em conta os seguintes parâmetros: Trabalho individual: 35%

Trabalho de grupo: 25% Intervenções pertinentes: 10% Tarefas realizadas nas sessões: 15% Empenho global na ação: 15%

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